第1923章 小学全科知识jing粹（1-6年级）哆啦A梦不在的未来

    小学全科知识精粹（1-6年级），哆啦a梦不在的未来

    不过，虽然明白了这一点，哆啦a梦也并没有在这点上多说什么。

    它不打算用“时空节点”、“历史缔造者”这样的沉重词汇去定义大雄；无论是对大雄，还是对它，他只是野比大雄，是它最重要的朋友。

    所以哆啦a梦只是认真地听完了大雄所说的话，包括对其他世界成员的描述，对“未来记忆”的震撼，以及对“积分”，或者说商城中那些东西的憧憬。

    当大雄终于说完，带着忐忑和期待看向它时，哆啦a梦点了点头，然后好奇的问道：

    “那么大雄，你想要用我的道具，回收成那个‘积分’，然后从那里购买自己需要的东西吗？”

    它没有惊讶于“积分”这种跨世界交易体系的神奇，也没有觉得这里面存在风险。

    因为在哆啦a梦看来，这本质上和它从口袋里拿出道具帮助大雄解决问题，并没有根本的不同。

    未来的道具，很多都具备改变现实的力量？

    如果要说潜在风险或“影响”，任意门、如果电话亭、独裁者按钮这些道具若是滥用，造成的后果恐怕比大雄从聊天群兑换什么“能力”要恐怖和直接得多。

    关键在于使用的人，而非力量的来源。

    它相信大雄，相信大雄即便获得了新的力量，也不会用于作恶或破坏。

    更何况，大雄最想要用积分兑换的只是小学的知识而已，能造成什么样的影响？

    “嗯，没错，所以哆啦a梦可以吗？”

    大雄期待地看着哆啦a梦。

    “好啊！”

    哆啦a梦爽快地说道。

    “不过，先说好哦。”

    “不能拿有危险性的或者特别重要的道具去换；换来的积分具体怎么用，要和我商量。”

    “就算用积分购买了知识，也要自己努力学好吧，这个可以看情况。”

    哆啦a梦说到一半，看着大雄瞬间有点垮下去的小脸，再想到大雄那令人绝望的学习能力和那些“未来小学知识”需要的极为廉价的积分价格，它不由得顿了顿，随即有些无奈地摆了摆圆手。

    “但至少你要试着去理解，不能完全靠死记硬背或者嗯，你知道的。”

    它本来想强调自主学习的重要性，但话到嘴边又咽了回去。

    毕竟，如果积分真的能轻松兑换到清晰易懂的知识灌输，对大雄这种基础薄弱的孩子来说，或许是一种更高效的方式。

    强迫他像普通孩子一样苦读，结果可能只是徒增挫败感。

    它决定在这个问题上保持灵活态度，先看看效果再说。

    “嗯！谢谢你，哆啦a梦！”

    大雄开心地笑了，心里的大石头终于完全落地；有哆啦a梦的支持，他感觉信心倍增。

    “那么，我们先试试看，用什么东西来换积分比较合适呢？”

    哆啦a梦说着，把手伸进了它那神奇的四次元口袋里摸索起来。

    虽然口袋里装着无数足以改变世界甚至规则的神奇道具，但哆啦a梦的思考回路非常清晰：安全第一，谨慎为上。

    任意门？缩小灯/放大灯？时光机脑海里闪过一个个威力强大的道具，又被它一一否决。

    它信任大雄的善良，但它更清楚大雄的性格。

    冲动、容易得意忘形、有时会忽略后果。

    拿出来回收的道具如果太强大，获得的积分很多的话，它很难确定大雄不会偷偷使用。

    毕竟大雄有很多“光辉历史”。

    虽然相信大雄内心的善良，但是有时候也不能太相信。

    哆啦a梦嘀咕着，圆手在口袋里掏啊掏，最后抓出了一把东西——几个小巧的、螺旋桨形状的竹蜻蜓。

    “还是先拿这个试试看吧。”

    哆啦a梦将几个竹蜻蜓放在榻榻米上。

    “竹蜻蜓的价格不高，而且很实用。”

    “我这边有挺多备用的。”

    “而且它的原理相对单纯，功能也明确，就是反重力飞行。”

    “就算嗯，被研究或者仿制，危害性相对可控，至少不会像有些道具那样直接引发世界危机。”

    哆啦a梦心里盘算着，竹蜻蜓算是比较“温和”且常见的道具，用来测试“回收”功能的机制和积分的价值比较合适。

    “好！就先用这个！”

    大雄没有异议，他其实也觉得竹蜻蜓很合适，而且群主也说过竹蜻蜓的价值就足以让他兑换小学的知识。

    “聊天群，回收我面前的竹蜻蜓。”

    大雄定了定神，学着脑海中的信息，在脑海中对着聊天群发出指令。

    他的心跳有些加速，既期待又忐忑，不知道这会如何发生。

    几乎在他念头落下的瞬间，一道柔和的光晕笼罩了榻榻米上那几个小巧的竹蜻蜓

    光晕一闪即逝，快得让人以为是错